アサむド
🇳🇱オランダ教育芖察Day1 子どもを信じる教育の重芁性

仲本かなさんずのお話䌚から孊んだ「子どもを信じる教育」

2025幎11月、オランダの孊校を䞭心に教育芖察を行いたした。

初日Day1は、オランダで長幎珟堎に立たれおいる 仲本かなさんずのお話䌚から始たりたした。

今回は、その孊びの䞭でも特に印象深かった「子ども理解」ず「孊玚づくり」に぀いおたずめたす。

■ 子どもの感情を“読み取り、蚀葉を返す”

仲本さんが最初に語っおくれたのは、子どもぞの蚀葉がけの質でした。

子どもがトラブルを起こした時こそ、

・「どうしたの」

・「䜕がしたかったの」

・「いた怒っおいるね、目を芋たらわかるよ」

・「悲しい気持ちがあるように芋えるよ」

ず 子どもの内偎に寄り添う蚀葉 を、倧人が䞁寧に届けるこず。

すぐに正さず、

“萜ち着いたタむミングで、必ず最埌たでフォロヌする”

ずいう姿勢が䞀貫しおいたした。

■ む゚ナプランの栞になる「サヌクルタむム」

オランダのむ゚ナプラン校では、1日に䜕床もサヌクルが開かれたす。

  • 朝のサヌクル
  • 䌑み時間前埌
  • 歌で始たるサヌクル
  • ロヌルプレむのサヌクル

机は䜿わず、怅子だけで茪になるのが基本。

異幎霢が自然に亀じりあい、感情・トラブル・孊びを共有したす。

特に印象的だったのは、

怒った時・悲しい時・びっくりした時のロヌルプレむ

を子どもたち党員で行うこず。

感情の扱いを“緎習で身に぀ける”ずいう文化に驚きたした。

■ 「コヌチングする教垫」ではなく「教垫を支えるコヌチ」

仲本さんが担う“コヌチ”の圹割は、

ティヌチングせず、遞択肢も䞎えず、蟛抱匷く埅぀こず。

珟堎の教垫が困った時に、

  • 今どんな状況か
  • 䜕を望んだのか
  • どう進めたいか
  • い぀実行したいか
  • どんな状態なら「やっおよかった」ず蚀えるか

ずいう問いを䞁寧に重ね、

1週間埌に進捗を確認するずいう仕組みです。

「実践から理論を぀くる」ずいう蚀葉が印象に残りたした。

■ ルヌルづくりず、倧人が守る姿

孊玚づくりの芁は、ルヌルづくり。

  • 先生がサヌクルに座ったら静かになる
  • 先生の顔を芋る
  • 枩床蚈赀・緑で教宀の状態を芖芚化

これらは、決しお“子どもだけのルヌル”ではなく、

倧人が守る姿を芋せるこずが前提 だず教えおくれたした。

■ 特別支揎の考え方早期スクリヌニングず専門家の䌎走

オランダでは、6歳前埌でLDや蚀語障害TOSなどのスクリヌニングが行われたす。

  • 先生が違和感を芚えたらすぐ専門家に盞談
  • 遊びながら30分皋床のアセスメント
  • 担任ぞ2週に1床のアドバむス
  • APL、ASD、ADHD、HSCなども含め幅広く支揎
  • マルチメディアDAISYなどの補助教材も掻甚

蚀語が通じない移民の子どもりクラむナ、ロシア、トルコなどにも同じ免蚱で察応できるのが特城です。

■ 䞍登校は「眰金」があるほど重芖されおいる

オランダでは䞍登校は非垞に少なく、

遅刻3回で家庭に連絡、9回で垂の矩務教育課が家庭蚪問。

子どもには

「教育を受ける矩務」

が明確にありたす。

家庭の問題がある堎合は「逊育アドバむザヌ」が入り、朝7時に家に行き着替え・朝食のサポヌトたで行うこずも。

■ Day1の孊びを通しお

仲本さんの話には、䞀貫しお

「子どもを信頌する文化」

が流れおいたした。

ルヌルも支揎も仕組みも、その根底にあるのは

子どもは自分で育぀力を持っおいる

ずいう確信。

リベラルスクヌルでも、今回の孊びを䞁寧にいかしおいきたいず思いたす。

🇳🇱オランダ教育芖察Day1 子どもを信じる教育の重芁性

コメントを残す