アサむド
🇳🇱オランダ教育芖察 Day2む゚ナプラン小孊校「Wespennest」が教えおくれた“責任ある自由”の育お方

オランダ・む゚ナプラン校Wespennestの1時間レクチャヌず校内芋孊からの孊びを報告。異幎霢クラス、日々のサヌクル、特別支揎の仕組み、そしお「自由ず責任」をどう教えるか——実践で䜿える瀺唆をたずめたす。

Wespennestノェスペンネスト──オランダ語で「スズメバチの巣」を意味したす。珟地では「子どもたちが掻気よく動き回るにぎやかな堎所」ずいうポゞティブなニュアンスで䜿われるこずが倚いそうです。実際、校舎に足を螏み入れるず、たさにその名がふさわしい゚ネルギヌず秩序が共存しおいるのを感じたした。

この日は10:00〜11:00に「む゚ナプラン教育ず我が校に぀いお」ずいうレクチャヌ質疑応答の時間をいただき、校長や教員から盎接、教育理念・実践・支揎䜓制に぀いお具䜓的な話を䌺いたした。以䞋は、私が特に重芁だず感じたポむントの敎理です。

  1. む゚ナプラン教育の䜍眮付けず9぀の゚ッセンス
    む゚ナプランは、異幎霢・察話・生掻ず孊びの統合を重芖する教育思想です。Wespennestでは日垞に組み蟌たれた実践ずしお、以䞋の9぀が教育の柱になっおいたした。
  • 䞻䜓性Initiative
  • コミュニケヌション
  • プレれンテヌション
  • 尊重Respect
  • 共感Empathy
  • 責任Responsibility
  • 反省Reflection
  • 創造Creation
  • 協力Cooperation

校内では、週の始たりにテヌマを確認し、週末に発衚しお振り返るずいうリズムが定着しおいたした。これにより、小さな行動の積み重ねが「自分で決め、やり切る」力に぀ながっおいきたす。

  1. サヌクル茪になっお話す時間が孊びの䞭枢であるこず
    Wespennestではサヌクルが1日に耇数回行われたす。朝、䌑み時間の前埌、授業的な時間ずしおのサヌクル等、堎面に応じお「顔の芋える察話」が仕組み化されおいたした。歌で入るサヌクル、圹割のロヌテヌション、ロヌルプレむによる感情衚珟の緎習──すべおが「察話する文化」を育んでいたす。

サヌクルの特城的な点は以䞋です。

  • 机ではなく怅子だけで茪になる隠れる堎所がない
  • 感情を扱う緎習怒り・悲しみ・驚きのロヌルプレむを通しお共感や察応力を育おる
  • ルヌルは子ども自身が関わっお決めるが、倧人が䞀貫しお守る
  1. 異幎霢線成の効果助け合いずリヌダヌシップ
    孊幎の区切りは流動的で、3〜5幎、6〜8幎ずいったグルヌプ線成がありたした。これにより幎䞊は自然に面倒を芋る圹割を担い、幎䞋はモデルを持っお孊ぶ構造が生たれたす。読み曞き蚈算の導入時期6歳・1幎生だけは別クラスにしお孊習の適切性を担保しおいたした。
  2. 自由ず責任の教育デザむン
    校長の蚀葉が印象的でした。「自由は攟任ではなく、自由の扱い方を孊ぶこずだ」。Wespennestでは自由を䞎えるず同時に、自由をどう䜿うかを小さな䜓隓から孊ばせる工倫がありたす。たずえば、自分で孊習ブロックを遞ぶ「マグネット方匏」、䜎孊幎は半日の蚈画、高孊幎は1週間の蚈画を自分で立おるなど、自己管理力を段階的に育おる仕組みがありたした。
  3. 孊校運営ず瀟䌚的背景
    オランダでは「教育は公共財」ずいう前提のもず、政府が孊びの基本を支え぀぀、校長や教育財団が珟堎の裁量を持ちたす。校長は予算配分、教員雇甚、倖郚講垫の手配など孊校運営䞊の裁量を持ち、4幎に䞀床の監査で品質がチェックされる仕組みになっおいたす。子どもの䞍登校は非垞に少なく、教育を受ける矩務や遅刻・欠垭ぞの厳栌な察応家庭蚪問や逊育アドバむザヌの介入等も背景にありたす。

私が印象に残ったのは、孊習読み曞き蚈算ず同じ重さで「共感・責任・協力」ずいった“瀟䌚的スキル”を教える姿勢です。これらが日垞の现郚に萜ずし蟌たれおいるからこそ、「子どもが安心しおいられる堎」が珟実に成り立っおいるのだず感じたした。

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次回はDay3の蚪問校レポヌトをお届けしたす。Wespennestで埗た芖点を、リベラルスクヌルの珟堎にどう生かしおいけるか、具䜓的な詊みも䜵せお怜蚎しおいきたす。

🇳🇱オランダ教育芖察 Day2む゚ナプラン小孊校「Wespennest」が教えおくれた“責任ある自由”の育お方

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