仲本かなさんとのお話会から学んだ「子どもを信じる教育」

2025年11月、オランダの学校を中心に教育視察を行いました。

初日（Day1）は、オランダで長年現場に立たれている 仲本かなさんとのお話会から始まりました。

今回は、その学びの中でも特に印象深かった「子ども理解」と「学級づくり」についてまとめます。

■ 子どもの感情を“読み取り、言葉を返す”

仲本さんが最初に語ってくれたのは、子どもへの言葉がけの質でした。

子どもがトラブルを起こした時こそ、

・「どうしたの？」

・「何がしたかったの？」

・「いま怒っているね、目を見たらわかるよ」

・「悲しい気持ちがあるように見えるよ」

と 子どもの内側に寄り添う言葉 を、大人が丁寧に届けること。

すぐに正さず、

“落ち着いたタイミングで、必ず最後までフォローする”

という姿勢が一貫していました。

■ イエナプランの核になる「サークルタイム」

オランダのイエナプラン校では、1日に何度もサークルが開かれます。

• 朝のサークル
• 休み時間前後
• 歌で始まるサークル
• ロールプレイのサークル

机は使わず、椅子だけで輪になるのが基本。

異年齢が自然に交じりあい、感情・トラブル・学びを共有します。

特に印象的だったのは、

怒った時・悲しい時・びっくりした時のロールプレイ

を子どもたち全員で行うこと。

感情の扱いを“練習で身につける”という文化に驚きました。

■ 「コーチングする教師」ではなく「教師を支えるコーチ」

仲本さんが担う“コーチ”の役割は、

ティーチングせず、選択肢も与えず、辛抱強く待つこと。

現場の教師が困った時に、

• 今どんな状況か
• 何を望んだのか
• どう進めたいか
• いつ実行したいか
• どんな状態なら「やってよかった」と言えるか

という問いを丁寧に重ね、

1週間後に進捗を確認するという仕組みです。

「実践から理論をつくる」という言葉が印象に残りました。

■ ルールづくりと、大人が守る姿

学級づくりの要は、ルールづくり。

• 先生がサークルに座ったら静かになる
• 先生の顔を見る
• 温度計（赤・緑）で教室の状態を視覚化

これらは、決して“子どもだけのルール”ではなく、

大人が守る姿を見せることが前提 だと教えてくれました。

■ 特別支援の考え方：早期スクリーニングと専門家の伴走

オランダでは、6歳前後でLDや言語障害（TOS）などのスクリーニングが行われます。

• 先生が違和感を覚えたらすぐ専門家に相談
• 遊びながら30分程度のアセスメント
• 担任へ2週に1度のアドバイス
• APL、ASD、ADHD、HSCなども含め幅広く支援
• マルチメディアDAISYなどの補助教材も活用

言語が通じない移民の子ども（ウクライナ、ロシア、トルコなど）にも同じ免許で対応できるのが特徴です。

■ 不登校は「罰金」があるほど重視されている

オランダでは不登校は非常に少なく、

遅刻3回で家庭に連絡、9回で市の義務教育課が家庭訪問。

子どもには

「教育を受ける義務」

が明確にあります。

家庭の問題がある場合は「養育アドバイザー」が入り、朝7時に家に行き着替え・朝食のサポートまで行うことも。

■ Day1の学びを通して

仲本さんの話には、一貫して

「子どもを信頼する文化」

が流れていました。

ルールも支援も仕組みも、その根底にあるのは

子どもは自分で育つ力を持っている

という確信。

リベラルスクールでも、今回の学びを丁寧にいかしていきたいと思います。

🇳🇱オランダ教育視察Day1 子どもを信じる教育の重要性